親子共讀，家長和孩子美好的親子時光～
財團法人三之三生命教育基金會執行長 葛惠
「無心插柳柳成蔭」這是我對親子共讀的感受，許多父母以為親子共讀最重要的是能讓孩子自小養成閱讀習慣，但在我自己親身與孩子的共讀中，享受「愛的連結」勝過有目的的「培養」能力，才能達到享受愛的關係，也看到孩子把愛連結到繪本，進而享有閱讀的好習慣，成為愛書的孩子。
其實當孩子出生，父母的責任就是愛與管教，其意義是「管理」和「教育」，在孩子的成長階段皆有不同的角色，在 0-3 歲父母扮演「愛的教練」角色，不但有愛，也要有教導，才能讓孩子在信任中成為自主的孩子；而在 3-6 歲，父母轉化成「陪伴」的角色，引領建構品格的養分，養成關係的好習慣；在 7-12 歲， 父母則是孩子養成生活好習慣的「導師」（Mentor）和引領孩子一起思考，養成學習的好習慣，奠定積極、學習的人生，此時「繪本」就成為養育孩子 12 年，一起共讀的好幫手。
以下是我自己在陪伴孩子的四個階段，也讓我和兩個孩子在成長過程至今三十多年，交流價值觀相當一致，成為具生命力、生活力及生存力的好大人。
因著孩子成長每個階段的不同，如何選擇適合自己和孩子一起共讀的繪本，有以下幾個可參考的點：
(1)我有感
在與孩子親子共讀時，父母一定會看到自己有感動的或有感覺的書（這就是我孩子的樣貌），想藉由書來了解或解決孩子的問題，但此種書家長需多內化，大多數這樣的繪本並非夾著教訓，而是在共讀中，孩子從繪本中學習「主角」如何解決問題，父母可以分享、討論，才能讓孩 真正學習及內化，如：菲菲系列：《菲菲生氣了──非常、非常的生氣》、《菲菲真的很受傷》、《菲菲真的做不到》，來 了解孩子生氣／沮喪／挫折的情緒。
在《菲菲生氣了──非常、非常的生 氣》中，引領親子共同看到生氣後是要有時間消化、調整，這中間只有和自己內心的對話才能得以調節，而父母的接納包容才能化解孩子內在的不安，得以關係重建。而《菲菲真的很受傷》、《菲菲真的做不到》這二本書，是看見孩子在成長中所面對的人際挫折及學習挫折，在過程中的大人所引導的每個話語是傾聽、了解、接納，讓孩子得以有勇氣重新面對自己挫敗，更肯定自己是可以的。當然，也引導 孩子學習接納別人的不同，有人是直觀的學習，有人是用感受學習，均一一提醒大 人的角色。
(2)幽默感
是引起閱讀動機的繪本，主角為動物，和孩子生活相關又有趣的畫風，在幼兒認知層次可及的，如：《我才不放手呢》、《大狗醫生》。
在《我才不放手呢》書中看到了畫面的比例大小，真實讓孩子在認知上學到了蛙類的種類及體型，但在「不放手」的過程中，盲目的和別人一樣及孩子間也常因 「不放手」而有紛爭，最後用幽默的「蛇」出現，也帶領我們反思「放手」，大人也同時學習，是否也在某些教養中需學會 「放手」。
(3)創意感
強化興趣又能學習解決問題方式，書中讓孩子不只學習敏銳觀察力，又能看到驚喜的結果，如：《你好，有信喔！》、《鯨魚！》。
在此類書籍中，應是能引發孩子想讀的動機，除了幽默、創意的驚喜，都讓大人小孩學習跳脫思考與框架，也在自己的思維中多一些不同的元素，讓親子遇到問題時，能不單只有垂直思考，還可以發散性思考。
(4)幸福感
具感動及可討論，分享愛的故事，更能生根，如：《花婆婆》、《故障鳥》。
「幸福感」類型的書，讀起來不只是感動，而是更多的累積不同的生命能量， 許多可分享的經驗都能成為孩子生命力的視野。《花婆婆》是一本傳承的繪本，更讓父母看到「一代傳一代」的價值。
(5)成就感
看到繪本主角努力不懈的經驗，投射自己的努力，讓繪本成為生命中的好友激勵自己，如：《小蟲蟲的金牌夢》、《帕西波的裁縫夢》。
「成就感」類型的書，是具勵志性的繪本，在挫折中如何愈挫愈勇、不放棄，在年幼時期的典範故事，到了中、高年級才能去看更多勵志故事，如吳寶春、林書豪……等的生命故事，更能在孩子生命中成為燈塔，引領不迷航、不放棄。
選擇合宜的書，才能真正享有關係，當然多看別人分享的經驗，找出自己和孩 子在一起享受閱讀的關係，才是王道。
讓閱讀成為孩子終身習慣
⑴ 提供孩子接觸書的機會與環境。
★每月和孩子逛書店買一本書（在他的「愛的書櫃」有累積自己喜歡的書）。
★每周至圖書館看書並借書。
★學校借書回家。
⑵ 鼓勵孩子除繪本外，讀不同領域的書，但共讀仍以繪本為主。
⑶ 每天都有共讀時光，也有自己靜下來自己讀的時間。
⑷ 鼓勵孩子對共讀或自己閱讀內容提出自己的想法，大人別急著告訴孩子你的想法。
⑸ 參考有經驗的人，學習互動方式，讓孩子對閱讀內容深度探索。
結論
共讀繪本目的是愛的連結，而在連結中想要孩子成為一個什麼樣的大人，大人心中一定有定見，所以在這過程中，一定是享受共讀才能享有對話，更才有機會在生命中去分享及體驗有感，如此才能真正在陪伴中和孩子一起有趣、有愛、有夢中成長，成為懂愛、會愛、分享愛的好大人。
（文中所提到的繪本，皆由三之三文化出版）
