親子共讀養樂多 文╱陳明秋（新北市立重慶國中老師）
正在閱讀的你是幸運，更是幸福：身為家長，您是孩子愛的榜樣；身為孩子，你是親人心的盼望，用閱讀承載彼此的生活的悲與喜，樂與愁，心音交流，靈魂相濡以沫。
又倘若閱讀是最靠近天堂的階梯，那麼親子共讀不只給你天堂，更送上天使，如果還能在家中幫孩子打造身心舒暢的閱讀環境，親子共讀豈不美上加美，好上加好？無論時代與世界如何更新變化，閱讀的意義與價值，如同作家褚士瑩先生所言：「忍不住回想自己為什麼會這麼喜歡閱讀？── 謝謝閱讀，讓我找到一個方法過一個很棒的人生。」褚士瑩先生台灣大學政治學系、埃及開羅大學新聞研究所、美國哈佛大學公共行政研究所畢業，身為知名作家、公益旅行家，現職擔任多個國際非營利組織（NGO）的顧問。透過閱讀，感謝在其中讓他找到了度過多采多姿的人生方法及態度。因此，親子共讀是送給孩子最浪漫的禮物──用共讀來教養，用教養來共讀！
話雖如此，但現世如此，聲光效果的影音媒體充斥，社群網路短片的快速吸晴，現代環境對孩子造成干擾，一切求快的世代，讓人慢下腳步，靜下心來閱讀建構自己的心智圖像多麼難能可貴！怎能不說是幸運，更是幸福？
如果閱讀的胃口如享用美食，瞭解孩子的特質、視聽味嗅觸的廣泛多元讀「有字的書」及「無字的書」，善用策略讓我們的「快」世代及「滑」世代晉身為「閱∕悅」世代！
首先是「養」──培養親子共讀的閱讀習慣
如古希臘哲人亞里斯多德所言：「我們的重複行為造就了我們，所以卓越不是一種行為，而是一種習慣。We are what repeatedly do. Excellence,then,is not an act but a habit.」，初期培養共讀談天的時間不用長，依據《量子習慣》作者的想法由每天刻意營造短短的兩分鐘、十分鐘慢慢延長，積沙成塔、集腋成裘，並且持續不間斷的維持 21 天的時間，從閱讀報章雜誌古今中外的天下事入手，具體而微讓閱讀與生活結合，磨合需要有耐心不心急。
閱讀時間拉長後，探索觀察孩子的閱讀動機及特質，循序漸進培養主題式閱讀，圖表供認真有心的「閱∕悅」讀者參考。
能力強且動機強的孩子，可以採取大量的議題閱讀法，提供主題書單讓孩子自助式閱讀，請孩子跟家長分享心得，此時需要的是聽眾，聆聽他們的發現及心得；閱讀能力強但動機弱的孩子，則以思辯討論法的方式，意指孩子雖具閱讀能力強的特質，但需要家長陪同共讀思辯書中的問題或想法，持續增加動機；閱讀動機強但閱讀能力較弱的孩子，很幸運的是已具備動機，以主題閱讀法，幫助增進孩子閱讀能力，由繪本到散文，最後到小說，一步一步，以孩子喜好的類型──無論愛情、科幻等等，增廣閱讀文字的容量；如果是閱讀動機弱，能力也較弱勢的孩子，陪伴共讀更為重要，將閱讀時間視為至寶，無論是大小孩或是小小孩，圖書館的故事媽媽分享、書店的作家發表會，盡可能抽身參與，讓閱讀的提示「顯而易見」，書籍放在隨處可見、隨手可得的地方，讓閱讀習慣有「吸引力」跟親愛的家人或朋友聊書，參與讀書性社團聆聽他人分享，鼓勵孩子分享，讓閱讀習慣「輕而易舉」時間不用長慢慢增加，先求有再求好，閱讀無負擔， 21 天習慣不知不覺養成，最後是讀書會閱讀法的獎賞要讓孩子「滿足」，每天讀完一段文字，或是一篇文章，甚至是一本繪本，就給孩子一支迴紋針，日益累加，用具體可見的行動迴紋針，集滿 21 支、50 支、100支就送給他一段期盼已久的旅程，最好與閱讀內容有關的旅行，即便是短暫的輕旅行，也是讀萬卷書不如行萬里路的親身體驗！
其次是「樂」──營造親子共讀同樂的氛圍
營造氛圍需要有素材，忙碌的家長可以如何選書？「涵養自己」的口袋書單呢？
家長們先閱讀，去蕪存菁篩選合適的書籍，也對孩子的閱讀書籍有大致的認識，再至圖書館借閱或是直接購買實體書或電子書閱讀。舉例說明：家有高敏感型孩子家長可以閱讀文森說書介紹的《高敏感是種天賦》，馬克說書《高敏感者愛自己的 19 個練習》，練習當說書人及幫助孩子的心理醫師，練習吊吊孩子的胃口，說出閱讀書籍的前情提要或概覽，激發孩子欲知詳情如何，請漫步至書中的黃金屋一遊！
增添閱讀的樂趣上，亦可利用文學桌遊文體模組與閱讀結合「夢想盒子 @ 教育桌遊」網站，在網頁上試玩〈鏢行天下〉劫鏢文物後，相信對書中提及的文物典故印象能較深刻，實地走讀故宮時，對文物認識更添親子共讀共玩時的記憶溫度！
最後是「多」──創造多元多語多情的共讀回憶
歌德說：「Those who know noth-ing of foreign languages know noth-ing of their own.」（那些不懂得外語的人，等於對自己一無所知。）也就是說，一個人會多少種語言，就有多少種生活。至於只能活在一種語言裡的人，生活就像明明有超高速的無線寬頻網路，可是只能用來上一個網站，任誰都會覺得很可惜？雙語生命教育情思閱讀上，可參閱〈李貞慧老師的學與思〉英文繪本網站、宋怡慧老師的《用書脫魯》、《用書打怪》書中書，配合課綱素養按圖索驥，延伸閱讀適合青年學子的書籍。
假日休閒時光，走讀各地圖書總館分館、走進書店，不僅是知名的連鎖書局，台灣獨立書店風景也十分迷人，例如：綠書店、小小書店等等，時常舉辦親子講座。聯合國的 SDGs 議題，也可讓孩子自行選書，一起討論書本內容符合何者公平正義真理原則，相信孩子的選書，有時也是繁花盛開，自成一片風景值得賞玩！一如《心流：高手都在研究的最優體驗心理學》提到：「你喜歡你做的事情，並且對你很有意義就能高度集中注意力，你做著這個事情的時候，好像時間都不存在了，自己好像也不存在了！做得這件事情要有一點點的難度，太簡單的話就無聊了，太難的話，就不知道怎麼做下去了。」
多情且深情的親子共讀，認識世界與自己，善用《我們為什麼要讀書？為什麼要工作？》書名的問題，親子討論量廣質精的答案，即使面對一百個人會有一百種不同的答案；即使同一個人，答案大概也會隨著年齡、生活環境狀態而改變，那又何妨？對於親子而言，能夠講出重點的大人，和可以聽到重點的小孩而言，肯定都會變成難以忘懷的一天！
打開對生命與世界的想像創造探索的可能，遇見想做的事情想做的工作迎來幸福感，因為「工作的意義」是什麼？是人與人互相幫助的串聯！陪伴孩子認識職業而非只連結考試與成績，建立親密又獨立的親子成就良性溝通循環，人生沒有正確解答不妨多方嘗試！
“It’s not about how much we give but about how much love we put into giving.” – Mother Teresa重要的是不是我們給予了多少，而是在我們給予時用了多少「愛」，有
愛無礙，培養親子消化腸胃道的益生菌，讓親子共讀的閱讀口味「養樂多」！
聯合國十七項永續發展目標（SDGs）；資料來源：https://sdgs.un.org/goals
