【生命教育】
課程發展部主任 鍾美慧
7-11 歲階段，孩子進入學齡階段，有更多的學校生活，父母該怎麼做呢？
在家長座談中，一位媽媽嘆氣：「我們家小一的兒子，開學兩個多月還不適應，不是沒抄聯絡簿，就是忘了帶課本回家，學校作業更是磨人……」當孩子進入小學，父母開心孩子長大了，又擔心孩子課業跟不上、生活不適應……
學齡階段的孩子，有什麼心理特徵及發展任務，父母又應如何陪伴呢？
學齡兒童主要心理特徵及發展任務
勤勉／自卑
艾里克森（發展心理學家）解釋，如果小學經驗到成功多於失敗，將養成勤奮進取的性格，敢於面對困難繼續追求成功。反之，若是經歷太多失敗，難免養成自貶自卑的性格，不敢面對生活中的困難。
發展邏輯思考
邏輯思考起步，但仍停留在具體思考。
脫離自我中心
心理發展已脫離嬰幼兒的自我中心，對人事呈開放狀態，比較純真、直率，少情緒動蕩，親子、師生關係也比較融洽。
發展同儕友誼
開始發展友誼，朋友逐漸成為生活重心。
父母如何進行生命教育
孩子進入小學，逐漸脫離父母，生活重心轉移至課業及同儕關係的發展。雖然父母責任較為輕省，但卻需要在孩子的學習、交友、認知的建立上多花些心力。
讓孩子學會如何學習
彩虹愛家曾對國小生做過調查，顯示三年級生只有 50.8% 喜歡上學，到六年級降低至 38.2%。小學是學校教育的起步，考試評量是為了測驗學習成果，但也會帶來壓力。若孩子在課業上常常受挫，加上父母的嚴厲懲罰或話語貶抑，會使孩子在學習上產生無力感，若在學校學習的起步就失去興趣，未來漫長的求學要如何度過？
如何讓孩子喜歡學習，應是學齡兒童父母重要的課題。以下建議提供參考：
鼓勵的應用
阿德勒（心理學家）認為鼓勵可以使人發現自己的優點、內在資源，並激發自主與自決的能力。所以在孩子的學習過程中，父母要肯定孩子負責態度及好的表現，孩子會因此得到成就與自信，更願意積極的學習。鼓勵還有一個重要原則，肯定孩子付出的努力而非結果，不要把焦點放在分數上，讓孩子誤以為成績＝自我價值。
讓學習變有趣
可運用角色扮演遊戲，讓孩子當小老師和父母分享他的學習；或結合功課與生活，如切水果與蛋糕時練習分數（除法）；到戶外體驗自然課本的內容，讓他覺得學習的東西是有用的。
引導而非指導
當他提出問題時，引導他去尋找答案，而不是告訴他答案。另外，提供孩子多元的參考資訊，以開拓他的思維與眼界。若父母能引導孩子感受到學習的滿足與快樂，便能引發孩子學習的動力。
發展孩子的優勢
迦納（心理發展學家）提出多元智能理論，認為每個人都有不同的潛能，父母可以多觀察孩子的獨特智能，並創造環境讓孩子的優勢能力得以展現。
建立孩子優質的信念
學齡孩子的思維，慢慢從具體形象邁向抽象邏輯，也慢慢建立對自我、他人、環境、生命的認知，父母可在餐桌、路上、睡前，用問題開啟對話，如：「今天在學校有什麼有趣的事？」「覺得同學如何？有交到好朋友嗎？」此外，與孩子共讀繪本、一起欣賞影片或出遊後，都可提出一些有啟發性的問題讓孩子思考。
孩子在分享時，父母要專注聆聽與正向回應（不批判與建議），好了解孩子的想法、感受，增近親子關係，更有助於培養孩子思考能力，領悟正向的價值信念。
我很喜歡聖經箴言：「我兒，要謹守真智慧和謀略，不可使他（智慧）離開你的眼目。這樣……你就坦然行路，不致碰腳。」讓孩子在年幼時就得著真智慧，成為他一生的明燈，是父母重要的責任。
培養孩子人際能力
孩子上小學後，有較長的時間在學校度過，需要同伴情感上的支持，所以交朋友成為孩子看重的事。父母要多關心孩子的交友狀況，若沒有人和他作朋友，父母先同理並和他討論原因與交友方法，也可藉生日名目邀同學到家裡玩。另外，也要關心孩子班上有無霸凌事件，和孩子討論如何保護自己或關心班上弱勢同學。
培養欣賞自然、社會關懷的情懷
現今孩子大多沉溺於 3C 產品，父母多讓孩子接近大自然，有機會觀察生命的奇妙，更懂得珍惜生命。另外，多與孩子分享世界性的災難事件，或帶孩子參與社會服務，提升孩子社會關懷的公民素養。
學齡兒童若以低、中、高年級分野，在心智及生理發展上會有不同的變化，而孩子的發展速度也會有個別的差異，所以父母要細心觀察孩子身心發展的需要，適性引導。雖然他們看重友誼，但情感上仍依賴父母，父母需在孩子的情感帳戶中，不斷存入愛的存款，並藉著心靈對話，建立溝通的平台與管道，才能為孩子在步入青春風暴期，作最好的準備。
