【特殊教育】
高師大特教系學生 蔡品誼
在我眼中，文字不是多一點，就是少一點，還會左右相反，上下顛倒，但是，我告訴自己，不要放棄……
一如往常的夏日午後，陽光自綠樹篩落點點金黃，在應該專心抄寫密密麻麻板書的上課時間，我卻若有所思的看著窗外的風景。大多數的上課時間我都是這樣的，因為黑板、課本上的字，總是像芭雷舞者般，輕快的跳來又跳去，有時還會自己轉一個圈。
隨著年紀增長，自己出外搭車的機會越來越多，對一般人來講，簡單的號誌指示，對我卻像個無法解開的繁雜線圈，因為我看不懂路牌，所以常常走錯方向、搭錯車。有幾次搭火車時，因為看不懂在哪個月台而搭成反方向，也常常差點錯過末班車。
閱讀、書寫障礙的我
我在閱讀上有明顯困難，速度甚慢、跳行跳字……等，這被稱為──閱讀障礙。除了閱讀障礙外，我同時也合併書寫障礙，我寫出的文字是鏡像字，抑或是常常少了一些筆劃，寫字速度也較為緩慢。
小時候，我看到的文字是被拆解的，例如：早安的早，我看到的是「日十」。於是我需要花比一般人多的時間去組合文字，像是運用心像組合，慢慢把文字組合起來。國小教國字時，老師用「永字八法」，一邊唸筆劃一邊教學，我的情況就像有一個想像空間，當老師說：「橫、豎」時，我的腦海就會自動變成指令，再慢慢勾勒出正確的文字。
我書寫也要花比一般人多的力氣，並且需要再三檢查有沒有寫錯。有次國小老師問我：「昨天生字本（大概 30 多個字）寫了多久？」我回答一小時的時候，老師睜大眼睛看著我說：「妳是用刻的嗎？」當下我十分錯愕，也才發現自己的書寫速度差了同儕一大截。
在寫作文方面，我曾經為了把字寫在格子裡，練習了上百張稿紙，有時還寫到發脾氣。但我不想放棄，現在的我已經可以把字寫在框框中，不過那是多少努力和辛苦所換來的，我自己也算不清楚了。
繁重課業使學習更困難
然而，這樣的學習方式只延續到小六。國中後，老師不再像小學一樣拿生字卡在黑板逐字教學，所有新的字我都得自己學習。我最常用的方法就是上網找要學習的生字，把它放大慢慢抄寫，再檢查是否有寫錯。國中課業壓力還比較輕，所以可以用額外時間補足閱讀和書寫的困難，但升上高中後，一切就好似變了調。
高中讀的是升學學校，課業難，又加上自己好勝的個性，不喜歡輸給別人或落後的感覺，便一直強迫自己唸完一頁又一頁的書，寫完一本又一本作業，做答一張又一張的考卷。我的大腦非常疲累，因為我所閱讀與書寫的方式，完全違背我天生的方式，不斷地要求自己要努力練習閱讀和書寫的速度，結果導致身體的不適與負面情緒的累積。
而我的文科，是表現比較好的，因為是以聽力學習彌補看不懂黑板的這一塊缺陷。反觀理科方面，看不清楚黑板的式子也影響抄寫部分，且物理有太多符號、代號讓我搞錯，數學算式我也常常跳著書寫，久而久之，因為缺乏上下連貫的連續邏輯，少了幾個式子就完全聽不懂，便會造成學習上的困難。
遇見好醫生
在閱讀與書寫障礙的重重難關下，讓我很挫折，有時候很想放棄努力，讓自己被挫折的洪流給默默沖走，但當這種想法出現在腦海時，我告訴自己，不要屈服，不要輕易放棄。
我很慶幸遇見一位好醫師，他知道我模擬考寫不完，於是在門診時，與我探討一份一份的國、英、數、自、社考卷，他告訴我如何更快做答，為自己多爭取時間。那次模擬考，我自然科只有做答 48 題，但用了他的方式，學測那天，68 題的題目中，我做答了 52 題。
對我來說，那是令我感動的進步，就算離完成做答仍有遙遠的距離，但因為自己不放棄，及醫師不厭其煩教導與鼓勵下，我明白了──當別人還沒有放棄我之前，我都不能放棄我自己。在我的生命裡，我看見的都是混亂文字，我的醫師卻讓我清楚看見四個字：「永不放棄」。
看見自己潛能
在國小時，因為很喜歡跑步，參加了學校的校隊，迷上了馳騁如風的感覺，也發現運動是我的興趣。
國中三年級時，我的啟蒙教練林豐傑老師告訴我，不要被疾病限制住，並鼓勵我往跳遠的項目發展，也是在林教練的教導下，我逐漸接受自己與大家不同的地方。高三下學期時，我來到由林漢森老師帶領的台南市金城國中，接受田徑隊訓練，在金城時，漢森老師視我如一般學生，雖知道我有注意力不集中的問題，但仍不厭其煩地教導我，這讓我逐漸建立起自信心，朝我的目標努力邁進。
今年六月，在台北市全國青年田徑賽中，我奪得公開組跳遠項目銀牌，也創下個人最佳成績 5.22 米，而在 9 月份的台北秋季全國田徑公開賽中，拿下第八名。我很幸運有著如此優秀的教練，才能讓我能夠找到自己的自信與興趣，躍出美好人生。
後記：除了閱讀、書寫障礙，品誼還有妥瑞氏症、過動症、強迫症。她今年從台南女中畢業，成為高師大特教系的學生。
