屏東青葉團隊、「貝斯特生命教育社團」指導老師 沈湘馨
生命教育v.s.戲劇激起的火花
2005 年 9 月，我回到自己的家鄉──屏東，就讀大仁科技大學，成為大學新鮮人，無意間在網站上看到《天下雜誌》教育基金會進行「希望閱讀」計畫，號召大學生到偏鄉小學說故事……
與青葉的相遇
於是我想用高中受過的彩虹愛家十三堂課程，到偏鄉小學進行生命教育。找了班上兩個有興趣的同學一起組隊，並尋找屏東有合作的小學。離屏東市區最近的合作小學已有長期合作的大學團隊，而其他學校的路途都極其遙遠……
後來無意間讓原住民的乾媽（屏東縣三地門鄉青葉村村民）知道後，便推薦我們到有合作的青葉國小，並且告訴我們很近的。就這樣，從學校騎機車要 30 分鐘，從我家騎機車要 40 分鐘的青葉國小，就成為我們服務的開始。
學校從觀望到接納
我們跟學校校長、老師接洽時，就告訴學校我們將以每週晨光上彩虹的生命教育教材，但校長希望以閱讀為優先生命教育為輔，他覺得山上孩子需要先培養閱讀習慣，但我提出生命教育課程有繪本和思考提問，是符合校長「閱讀繪本」的需要，因此按照教材規劃進行一學期。
直到下學期要開始提計畫前，校長主動邀請我們到校長室，告知我們以生命教育為主閱讀為輔，表示生命教育課程獲得學校的肯定。
陪伴帶來生命的改變
原住民孩子對自我價值觀比較低落，特別我們服務的小學是屬於魯凱族，他們皮膚黑黑的、眼睛大大的、個子普遍較矮，再者很多父母都在外地工作，隔代、單親教養比例比市區孩子高很多，所以在陪伴過程中，常常遇到孩子對自己沒自信、害羞、不擅於言詞，甚至害怕講錯、害怕做錯，連舉手問問題都會說：「老師，我可以回答嗎？講錯有沒有關係？」
但透過生命教育、長期陪伴下，孩子因繪本故事、活動，開始認識自己、欣賞自己、接納自己到產生勇敢與信心，找到人生的價值與意義……
自己帶過一個小一的孩子，學期中還不會注音符號，二年級的母親節談到感謝家人議題時，她敏感的大哭：「為什麼別人都有爸爸媽媽照顧，我卻要照顧我的爸爸。」才知道她的父母離婚、父親身體狀況不好，多次病危，她常負擔照顧爸爸的責任。經過長期陪伴後，五年級的她，有次被幼兒園小朋友取笑：「妳這麼大了，還沒有去過家樂福喔！」她竟然回答：「因為我們家窮啊！」她說出來的這句話是事實但也帶著力量，她接納原生家庭狀況且正向看待。當下聽到的我感動的流眼淚。現在的她已工作了，看到她時總帶著自信且清楚知道自己的夢想。
戲劇幫助孩子生命成長
2007 年《愛玩聖誕夜》生命教育音樂劇，我們讓青葉國小全校孩子和另一間排灣族小學一起排戲，最後到大仁科技大學演出。
孩子利用晚上、例假日的練習，在排練過程中，發現他們對彼此敵對，因為過去這兩間學校有很多比賽，他們互相爭奪名次，所以排戲時他們也會想要知道誰演什麼角色，但透過人與人的主題、課程活動，教他們學習欣賞他人、尊重他人，每個人都有他的優點和特質可以學習。
演出當下看到兩間學校互相換場時，彼此加油打氣，當中還有腦性麻痺、行動不方便的孩子上台，孩子互相扶持，都讓我們感動。更有孩子寫感謝卡說：「謝謝大哥哥、大姊姊讓我們有機會上台演出。」透過生命教育音樂劇演出，看見孩子生命的成長，真令人感動萬分。
生命繼續傳承
大學四年很快就過去了，看到青葉國小的孩子因生命教育成長改變，也看到學校老師從不看好到如今希望生命教育不要中斷，於是成立「貝斯特生命教育社團」。16 年過去了，青葉國小因著大仁科技大學的大哥哥、大姊姊的陪伴，生命教育課程沒有斷過。
改變雖然無法馬上看見果效，但長期下來看見這間學校的氛圍和孩子的互動，因著生命教育而格外不同。
因為看見需要，所以我們在、因為孩子的生命需要被澆灌，所以期待生命教育繼續延續在青葉國小這美麗的部落。
