【遇見彩虹】
桃園菓林國小校長 房瑞美
鄉村的小學，資源相當不足，但是，閱讀就是孩子的夢想號，帶著孩子飛得更高，看得更遠！
菓林國小位處桃園航空城計畫區，與蘆竹鄉南崁為鄰校，學生數 733 人，其中弱勢學生比例達 49%。
學校週邊社區受限於機場限建，村落發展遲滯，學生文化刺激不足，社區圖書室藏書嚴重不足，菓林國小更肩負著社區與學校的閱讀大任。
101 學年度到任後，我立即著手改善學生的閱讀環境與活動推展。帶領全校重新整合與擬定閱讀推動策略，結合社區和社會資源，重新規劃閱讀的藍圖與願景，延續「資訊」與「國際」教育特色，深化學校閱讀情境、活動與課程教學，設法開展閱讀新生力量，讓菓林孩子獲取閱讀能力。
感謝志工媽媽來幫忙
在菓林國小學校結合「新住民火炬計畫」的經費，訓練新住民故事媽媽。感謝多年來，彩虹媽媽人力的挹注，無論是故事劇場或說故事媽媽，每一位都是菓林孩子的福氣，在彩虹媽媽身上，看見媽媽無私的大愛和奉獻的精神，這就是孩子學習的榜樣，為閱讀打造了良善的人文環境。
教務處也結合故事媽媽說故事的內容，於圖書館規劃每月主題書展；學校閱讀課程小組訂定30 本菓林國小必讀書目，由繪本、故事、童話，到少年小說、少年散文，循序漸進提升學生的語文程度，書目涵蓋國際教育、英語、環境、品格、文學五大類內容。
校園中，逐漸增加的琅琅讀書聲和在圖書館穿梭的身影，我們在孩子身上看見閱讀學習的樂趣和希望，也透過火車、輪船、飛機的夢想號，藉由文字展開視野、閱讀世界。
培養孩子主動閱讀習慣
從班級導師及校內、校外社會資源整合和校園閱讀環境的整體規劃，進而規劃全校的閱讀課程，到重建學校的心臟─圖書館。學生取得亞太兒童會議的台灣區代表權，昂首闊步、抬起胸膛，擔任台灣區的小小親善大使，因為閱讀的推動改變了校園的親、師、生的校園文化。
擔任校長一職，一路走來始終如一的，就是對於閱讀推動的堅持─讓偏鄉的孩子主動培養閱讀習慣。當孩子能夠主動打開書本的那一刻起，「閱讀」就是一扇通往世界的門。
台灣未來孩子的競爭力，正是所有父母及學校教育的重點，然而身為父母和身兼教育重責大任的我們，到底能為孩子做些什麼事呢？如果眼睛是靈魂之窗的話，那麼閱讀就是一扇通往世界的門，未來孩子所要面對的是一個全球化的社會，因此我們需要幫助孩子建立一個國際化的視野。
打造閱讀環境
以閱讀結合家庭教育、整合資源、發展資訊和國際教育的特色，創造菓林的閱讀品牌，就是為菓林國小打造閱讀環境的終極目標。讓「學校社區化、校園公園化」的理念，實踐於菓林國小，環境是無言的良師，藉由環境的美化和改變，進而引導學生愛護校園和學校的美德。
英語情境教室的完工、前後門的 30 本必讀書目及 52 國的大圖輸出，彩繪樓梯間的藝術與人文教育薰陶，增加孩子對英語繪本及閱讀美感教育的感受和涵養。而松木平台的動態閱讀展演，是讓孩子展現自我的全新舞台。
教育是一切改變的力量，唯有永不放棄任何一個孩子，全體師、生、家長共同努力才有未來更豐碩的成果。
親子共讀、多元閱讀
「親子共讀」是帶領孩子透過繪本故事，到主動閱讀的過程，也可以藉由學校和家長的合作，協助學生避免發生「閱讀偏食」的狀況。藉由閱讀勵志類的名人傳記，協助孩子陶冶優美的品格；藉由閱讀風土民情的鄉土文化書籍，讓孩子學習尊重和包容的情懷；閱讀大自然環境的書籍，讓孩子的國內、國外旅遊活動，變得更精緻而有深度，進而愛護大自然的一草一木；藉由閱讀文學類的作品，改變孩子的氣質和敏銳的情感。閱讀的多樣化，需要家長和老師和學生一起探索，找到閱讀的樂趣，培養孩子主動閱讀的習慣，就是留給孩子最大的財富和資源。
菓林國小 104 年榮獲教育部閱讀磐石獎，在閱讀的基礎上，「乘著閱讀的羽翼、迎向夢想的國際；創造生命的亮點、發現生活的美好」。透過資訊和閱讀的工具，透過國際教育課程與世界接軌，建立孩子國際觀的視野，讓孩子發揮更多元的潛能。經過閱讀的陶冶，更多發覺自己生命中的亮點和優勢智能，活出自信和活力。只有在孩子未來所走的萬里路上，有主動閱讀的能力，和積極探究真理的態度，才能學得更多，看得更廣，具備更多元的學習力和競爭力，讓台灣有一個充滿光明和希望的未來。
