【理事長的私房故事】
彩虹愛家生命教育協會理事長/臺灣師範大學人類發展與家庭學系教授 黃迺毓
作業，真的寫得越多越好嗎？
考試，一定要有標準答案嗎？
我早年開始在大學教書時，最喜歡在課堂上跟學生互動，學生們的提問總是會給我很多新的挑戰和想法，常常上到欲罷不能。
考試、作業也是老師的壓力
但是我不喜歡考試和批改作業，一班四十幾位同學，若是考試題目有標準答案，我就得看四十幾遍相似的答案，而且要仔細抓錯挑毛病，才能比個高下。
作業也差不多，基於以往經驗，學生通常以「苦勞代替功勞」的心態，以為多寫就會高分，偏偏我的學生大都很用功，所以我也需要在很多的字句中自己找重點，真是不太好玩。
考試和作業都是尋常的評量方式，老師教書辛苦，總要「驗收成果」，看看學生有沒有好好聽，牢牢記，而且，據說，如果老師在學期初，就表明這門課沒作業還不考試，學生就會軍心渙散，不打算好好學習。
皆大歡喜的題目
我當學生的時候，對這些評量方式沒有好感，總覺得這些標準答案呈現不出我的學習成效，但是人在屋簷下，不得不低頭，只求過關，胸無大志；沒想到後來當了老師，成了要給別人打分數的人，想起「己所不欲，勿施於人」的做人原則，我往往試圖來點不一樣的考試。
既然非考不可，就出些別出心裁的題目吧，例如，在輔大上「兒童文學與韻律」課時，期中考題是請同學當場寫個圖畫書故事，我事先想好題目── 沒有聲音的運動會、賣鏡子的小白兔、床底下的貝殼等等，考試時當場公布在黑板上，讓同學自己挑一個題目，在兩節課 100 分鐘的考試時間內，寫出一個完整的故事。
當我在考前一週說明考試形式時，同學一開始很驚慌，因為未曾有過類似經驗，隨後就轉為興奮，既然無從準備，就不必臨時抱佛腳，都靠平時上課時的專注和課外的主動閱讀，而他們本來就是聰明靈巧、喜歡挑戰的學生。
考試時，沒有一個人寫不出來。結束後大家開心的交換故事，而閱卷更是非常愉快的事，我可以一口氣讀到四十幾個故事，雖然題目一樣，卻有截然不同的精彩情節，真是太有趣了。
考出經典好故事
其中，我把呂藹玲寫的「沒有聲音的運動會」推薦給信誼基金會出版，至今仍是經典好故事。
我和藹玲一直保持聯繫，也鼓勵她繼續寫故事，她試了又試，很抱歉的說寫不出來，我說：「妳真的是有天分啊，當年 100 分鐘都可以寫出那麼精彩的故事，一定沒問題啦。」她說：「可是，可是那是考試！」我才發現原來「壓力」真的可以激發潛能。
直到如今，我有時也會出些有創意的試題或作業，然後，等待著，等待著，學生們真誠的跟我分享他們學習的心得和成長，咦，我是否太善待自己了呢？
