【名家專欄】
藍海曙光集團．永誠復健診所．語言治療師 李芝瑩
一孩子要進小學了，還不會閱讀怎麼辦？
在孩子快要進小學前，家長總是有許多的擔憂，除了擔心小朋友適應不良、無法專心聽課以外，也擔心小朋友會不會讀不懂課本，影響到學習。
因此，現在有越來越多人提倡家長和幼兒要進行「共讀」，甚至提早教小小孩認字，希望在進入小學之前，就準備好閱讀的能力。
其實，正式的閱讀期是從小學開始的。學齡前的幼兒不需要真的會閱讀，過度地要求幼兒閱讀，只怕會帶來反效果───讓幼兒感到壓力、討厭閱讀。
那到底學前幼兒要學會什麼，才能為未來的閱讀能力做好準備呢？就讓我們一起來看看。
閱讀就像是一顆種子
種子要落在適合的土地才能發芽，再加上陽光、空氣、水的滋養，小小的幼苗才能長大，成長茁壯成一棵大樹，在這個過程裡，每個成長的要素都是缺一不可。
同樣的，成熟的閱讀能力就像一棵大樹一樣，都是從小小的閱讀種子開始。在適當的環境、足夠的刺激之下，學前的幼兒對於印刷文字開始有概念，知道中文的閱讀方向是從左到右、由上到下，慢慢建立了一字一音的連結，然後出現常見字、符號的自動化連結。這個時期代表的是閱讀種子已經萌發，雖然還不是正式的閱讀期，但只要持續地給予學習機會，進入了小學，有了正式的讀寫練習之後，就能逐漸發展出閱讀能力了。
讓閱讀種子發芽
閱讀包含識字和理解兩大成分，談到第一部分的中文識字，就不得不談由字形、字音、字義所組成的鐵三角───讀者要能夠辨認出正確的字形、念出正確的讀音，連結到正確的意義，才能算是正確的識字。這三個要素雖然不一樣，但卻又相輔相成，是個缺一不可的黃金組合。
大腦裡必須先儲存每個字的意義，再串連成語詞、句子，最後才能理解作者想傳達的意思，完成第二個理解文意的階段。
因此，閱讀是個非常複雜的活動，在發展出閱讀能力之前，需要在學前培養的是幼兒對於文字符號的興趣，以及一些基本的概念。
學前階段幼兒的發展重點仍然是以口語為主，但在共讀繪本時，可以使用一些小技巧，增加幼兒對文字、符號的興趣。以下提供一些活動方式，與大家分享：
從認識名字開始
名字是常被使用到的文字，出現的頻率很高，帶著幼兒認識自己名字的字，不但可以常常練習，還容易製造成功經驗，讓幼兒更願意學習認字。
若自己的名字會認了，還可以認家人的名字，同時也增加親子間的互動。
把字變成一個小小的故事
若我們把一個字拆解成小小的故事，對幼兒來說比較容易吸收，例如：李───就是樹「木」下有一個小孩「子」；口───很像嘴巴張大大的樣子。
中文有許多象形文字，都可以從字形延伸出一個小小的故事，邊聽故事邊認字，有明顯的記憶點，讓枯燥的認字變有趣。
邊指字邊念給幼兒聽
我們和幼兒一起閱讀繪本時，從書名開始，就可以開始邊指繪本的文字，邊念給幼兒聽。
主要有兩個原因，第一是因為中文具有一字一音的特性，幼兒若能在聽我們念讀時，同時看著文字，不僅接收了聽覺刺激，還加上了視覺的刺激，能在大腦裡產生聯結。
第二，我們邊指字邊念給幼兒聽的時候，同時也示範了我們念讀的方向性，從左到右、從上到下，幫幼兒建立正確念讀的習慣。
閱讀前的預備
「閱讀萌發」其實從幼兒兩、三歲就可以開始了。並不是要真的閱讀文字才稱之為「閱讀」，帶著幼兒看圖、認識路上符號的意義，引導他們去看各種文字符號，比較出差異，再慢慢建立意義，這些也都是在為閱讀做準備。
經過足夠的練習之後，這些聯結被建立起來，開始正式的閱讀之後，就不會顯得毫無頭緒，不知道該從哪裡開始讀。
但同時也要提醒家長，千萬要記得這個時期的幼兒，不會認讀是正常的，會出現錯誤也是正常的，別要求孩子立刻學會閱讀，他們需要機會練習、也需要累積經驗，才能從中學習到適合的策略。
